, которая состоялась в апреле, проходила в динамичном формате коротких выступлений. В этот раз мы решили провести мероприятие в другом формате: меньше тем, больше подробностей и нюансов, а также практические задания. В качестве спикеров выступали Марина Кузьменко (психолог, педагог по системе Монтессори), Елена Асадчая (консультант по ГВ, руководитель группы поддержки ГВ "Молочная помощь", педагог-психолог) и Анна Ионова (практический психолог, педагог Центра Раннего Развития "Крошка Ру"). Многие родители, как и в прошлый раз, пришли с детьми, которые параллельно взрослым беседам, устроили свою ползательно-бегательную тусовку.
Мы – одна семья
Первое выступление Марины Кузьменко было посвящено тому, как
укрепить с детьми отношения в семье. По ее словам, эта тема не столь
актуальны на ранних этапах, т.к. в первые годы жизни ребенка
укреплять еще особенно ничего не требуется – связь между мамой и
ребенком естественным образом очень прочна. Со временем,
когда у детей появляются свои интересы, вкусы и желания,
которые могут совсем не пересекаться с родительскими, они часто
отдаляются. Родителям начинает казаться, что у детей
«трудный возраст», детям – что взрослые не способны их
понять. Так каждый стремится доказать свою правоту, тем самым лишь
увеличивая пропасть во взаимопонимании.
Марина, на основе своего профессионального и семейного опыта, предложила некоторые способы, которые могут помочь родителям «построить мостик» и сблизиться с ребенком. Она рассказывала о том, как можно обычный семейный праздник превратить в концерт, в котором дети смогут проявить свои творческие способности и развить навыки публичных выступлений, навещая с «гастролями» бабушек и друзей семьи.
Также Марина предложила альтернативу походам в кинотеатры. У себя дома они регулярно устраивают домашние киносеансы. Каждый раз один член семьи ответственен за проведение этого мероприятия. В это входит подбор фильма, создание объявления-анонса, подготовка угощений, продажа билетов. Одним из важных преимуществ такого кинотеатра Марина считает возможность в любой момент остановить фильм и обсудить заинтересовавший кого-то момент. Родители могут использовать это, чтобы нащупать в ребенке интерес к новому увлечению, который в дальнейшем можно развивать и поддерживать. Также благодаря такому совместному просмотру и обсуждению можно обнаружить в ребенке внутренний конфликт или проблему, который в дальнейшем они вместе смогут обсудить и решить.
 |
|---|
Еще одной возможностью лучше понять интересы и вкусы ребенка, а также показать ему, что вы их принимаете, может стать предложение ребенку презентовать родителям то, чем он увлечен (музыкальная группа, вид спорта, молодежное течение). При этом нет задачи полюбить то, что нравится дочери или сыну. Смысл таких мероприятий – дать ребенку почувствовать, что у него с родителями могут быть совершенно разные увлечения, но это не мешает им быть вместе, поддерживать друг друга и жить гармонично.
После того, как Марина поделилась тем, какие в их семье проводятся мероприятия, она предложила родителям несколько ситуаций, для которых они сами должны были придумать – что можно провести, чтобы что-то изменить. Например, для того, чтобы ребенок почувствовал себя более уверенным, родители предлагали попросить его научить кого-то из взрослых тому, что у него хорошо получается. А для того, чтобы сплотить между собой двух детей, можно устроить соревнования между ними и родителями, чтобы они распробовали дух единства.
Движение для развития
Елена Асадчая рассказывала о том, как свободное движение помогает
развитию ребенка (и физическому, и психическому, и эмоциональному).
Самое простое определение развития – переход количественных
изменений в качественные. Родители могут помочь ребенку именно в
области количественных изменений, а на качественные повлиять
гораздо сложнее. Например мы можем повторять с ребенком буквы,
читать ему слоги, но повлиять на скачок в развитии, когда он сам
сможет сложить из букв слог, сложно. Или мы можем долго водить его за
пальчики, прежде чем он будет готов пойти сам. Часто родители
пытаются влиять на качественные изменения, начиная торопить
ребенка, подталкивать к чему-либо.
Родители знают, что задержка психического развития – это нехорошо для ребенка. По аналогии делается вывод, что ранее развитие – это, наоборот, очень полезно. Даже полезнее. На самом деле у каждого ребенка свой темп. Развитие должно быть своевременным, то есть малыш движется так, как подходит именно ему.
Если ребенок начал ходить раньше своих сверстников, и это произошло естественно, без внешнего подталкивания, это здорово. Но бывает иначе: ребенок еще вовсю с удовольствием ползает, а родители постоянно стремятся поставить его на ножки и торопят, чтобы он уже сам ходил. Такая позиция может нанести вред – например, у ребенка еще недостаточно окрепли мышцы, которые будут помогать ему уходить (а тренируются эти мышцы как раз во время ползания). Ребенок, которого раньше нужного поставили на ножки, может в будущем иметь проблемы с позвоночником.
 |
|---|
|
|
Важно понимать, что примерно до трех лет психическое развитие ребенка происходит во многом благодаря физическому развитию. К сожалению, часто родители уделяют ему внимание только до года: держит ли головку, научился ли сидеть, ползать, вставать. А когда ребенок начал ходить, то уже перестают концентрироваться на двигательной активности и считают, что теперь надо заниматься умственным развитием.
Ребенку и дальше необходимо приобретать различные навыки в плане физической активности, развивать мелкую и крупную моторику. Учиться прыгать, падать, перешагивать через препятствие, держать равновесие, тренировать пальчики, работая с мелкими предметами и т.д. Все это не только делает его более ловким и подвижным, но и сильно влияет на развитие психики: умение держать равновесие позволяет сохранять и внутренний баланс, навык правильного падения учит ребенка тому, что в жизни он может споткнуться и упасть, но всегда может встать и идти дальше.
Сейчас существует много приспособлений, предназначенных, как кажется, для поддержания физической активности ребенка: прыгунки, ходунки, детские вожжи, трехколесные велосипеды с ручкой для самых маленьких. Если присмотреться внимательнее, оказывается, что эти вещи не только не делают движения малыша разнообразными, а, наоборот, в значительной степени ограничивают их.
Детям, привыкшим к ходункам или вожжам, сложно держать баланс и они не умеют безопасно падать. Прыгунки и ходунки дают возможность делать те движения, к которым он еще не готов. Управляя ребенком с помощью вожжей, родители приучают его к тому, что он не может добраться до той цели, которую себе наметил, т.к. обычно ребенка ведут туда, куда нужно родителям, даже не пытаясь договариваться.
Велосипед с ручкой – это скорее преобразованная коляска, чем велосипед. Во-первых, эта конструкция без ручки совершенно неустойчива и не приспособлена для самостоятельной езды. Во-вторых, ребенок быстро может потерять интерес к тому, чтобы крутить педали, так как не чувствует смысла в этом действии – он привыкает, что его просто везут, и даже в старшем возрасте просто ставит ноги на подставки. В итоге ребенок довольно долго находится в позиции неуспеха – не могу, как старшие дети крутить педали и ехать сам. Поэтому для того, чтобы перевозить ребенка, Елена рекомендует все-таки использовать коляску, а не псевдовелосипед. А когда ребенок подрастет, лучше дать ему шанс учиться ездить по-настоящему.
Также Елена предлагает, прежде чем купить ребенку какое-то новое устройство, спросить себя, сможет ли ребенок пользоваться этим приспособлением сам, насколько оно полезно в жизни, насколько многофункционально, какие навыки поможет развить. Может ли ребенок делать в нем одно-два стереотипных движения или множество разных? Разобравшись с этим вопросами, можно будет принять адекватное взвешенное решение и покупать малышам действительно стоящие игрушки.
 |
|---|
Я сам!
Выступление Анны Ионовой было посвящено тому, как развивать и
поддерживать в детях самостоятельность и ответственность.
Часто родителям бывает достаточно «выборочной
самостоятельности» ребенка: чтобы время от времени он мог сам
поиграть, пока они заняты своими делами. А в целом, из-за
страха почувствовать себя ненужными или потерять контроль над
ребенком, а иногда просто из-за того, что некогда, родители не
стремятся поддерживать в детях самостоятельность.
Если же быть искренними с собой, то нужно признать, что наша основная задача, как родителей – постепенно полностью передать ребенку его жизнь. Дать ему возможность, знания, уверенность и навыки, чтобы он со временем смог целиком взять ответственность за свою жизнь.
Существует так называемая зона ближайшего развития ребенка. Она состоит из тех дел, с которыми ребенок еще не может справиться сам, но которые ему под силу вместе со взрослым. Совместные дела – это потенциал ребенка на ближайшее будущее: то, что сегодня делаю с мамой, завтра смогу делать сам. И чем больше этот запас, тем активнее будет развитие ребенка. Но в этом важно не переусердствовать. Чтобы помощь ребенку не превратилось в утомительное занудство или в руководящие указания, важно проявлять чуткость и ориентироваться на потребности ребенка.
Когда он занят чем-то самостоятельно, не жалуется и не просит помочь – стоит набраться терпения и не вмешиваться. В этом и будет проявляться наша поддержка – мы даем почувствовать ребенку, что верим в его силы, в то, что он справится.
В ситуации, когда ребенок сам сообщает о том, что ему требуется помощь или мы видим, как он переживает из-за неудачных попыток, принцип невмешательства уже не уместен. В таком случае нужно помочь, при этом взяв на себя только ту часть дела, с которой ребенок не может справиться. Остальное мы оставляем ему, и по мере освоения им новых навыков, мы передаем ребенку действия.
Крайне важно уделять внимание тому, каким тоном мы общаемся с ребенком, когда помогаем. Если это будут нравоучительные интонации, то у ребенка не возникнет открытости и желания самому обращаться за помощью. Он почувствует, что вы действительно хотите ему помочь, если тон будет дружественным, общение будет проходить на равных. Для этого полезно представить на месте ребенка своего близкого друга или подругу и спрашивать себя, также вы с ним общались бы или нет. Также – не значит теми же формулировками, терминами, это значит, с такими же интонациями, настроем.
 |
|---|
|
|
На определенном этапе хорошим помощником для ребенка могут стать внешние средства (записки, схемы, рисунки, инструкции и т.п.), которые заменят подсказки взрослого и дадут ребенку возможность справиться с новым делом самостоятельно.
Вот еще некоторые рекомендации, как поддерживать в ребенке
самостоятельность:
• Позволять делать выбор, хотя бы в мелочах. Так дети
чувствуют, что могут влиять на собственную жизнь.
• Не обесценивать усилия ребенка. Из-за слов «Давай!
Это же легко!» ребенок может почувствовать себя слабаком, который
не может справиться с простым делом. А если справился, то заслуга
невелика – это же «легкотня». Лучше проявить уважение к его
стараниям: «Конечно, это может быть сложно – продеть такую
большую пуговицу в такую маленькую дырочку».
• Не обсуждать ребенка в его присутствии. Это заставляет
детей чувствовать себя собственностью родителей. Если кто-то
спрашивает вас о ребенке, когда он рядом, предложите спросить у него,
скажите, что если захочет, он сам все расскажет.
• Давайте ребенку возможность самому предлагать пути
решения в каких-то сложных ситуациях, касающихся его напрямую. Дети
в этом бывают гораздо изобретательнее взрослых и могут предлагать
более уместные варианты, чем мы, глядя со стороны.
И еще нужно помнить, что до тех пор, пока для родителей результат деятельности ребенка будет важнее, чем для самого ребенка, он никогда не возьмет на себя ответственность за дело. Только когда он почувствует, что это нужно, прежде всего, ему, тогда он по-настоящему возьмет задачу на себя.
Разбирая жизненные ситуации во время практических заданий на встрече, у родителей проще и быстрее получалось придумывать негативные реакции на слова или поступки детей. К сожалению, такие реакции часто привычнее, т.к. они окружают нас повсюду, мы неосознанно впитываем их с детства, а потом также, не задумываясь, транслируем окружающим.
 |
|---|
|
|
Проводя занятия в Школе счастливых родителей, хочется не просто заменить негативные привычки «правильными» реакциями, а помочь родителям стать более понимающими, живыми и гибкими. Теми, кто взаимодействует с детьми не шаблонно и автоматически, а чутко и осознанно. И то приятное наполненное настроение, которое остается после встреч, дает уверенность в том, что именно в эту сторону мы движемся.
Отчет о встрече Школа Счастливых Родителей подготовила
Анна Ионова – педагог раннего развития, психолог,
организатор Школы счастливых родителей