Школа Счастливых Родителей

Было отрадно видеть, что идея проведения Школы Счастливых Родителей вызвала живой отклик. Организаторы даже не ожидали увидеть столько гостей. По залу ползали, топали, бегали дети всех возрастов. Встреча прошла в замечательном пространстве YogaArt. Само место настраивало на нужный лад: спокойное созерцание, концентрацию внимания, принятие и расслабление.

Специалистов, согласившихся поучаствовать в мероприятии, было немало, поэтому был выбран формат коротких выступлений. Каждому участнику – 15 минут. Все прошло быстро, интересно, динамично. Несмотря на большой объем интереснейшей информации, уложилось в голове очень легко. Каждый психолог или педагог постарался вложить в свое выступление максимум практических приемов. Не сухую, скучную теорию, а то, что родители могли бы сразу использовать дома со своими детьми. Общая идея, объединяющая все выступления, - помочь родителям сделать отношения со своими детьми еще ближе, теплее и гармоничнее.

Не у всех читателей портала Ya-mama.kz получилось посетить Школу Счастливых Родителей. Организаторы встречи любезно предоставили нам тезисы своих выступлений, чтобы ценными, полезными идеями могли воспользоваться как можно больше людей.

Интерес. НО…
Первой делилась своим опытом Елена Сопилиди, педагог раннего развития, детский психолог, специалист в области арт-терапии. Она просто приковала к себе внимание слушателей, заинтриговав вопросом: «Что в этой шкатулке?». Аудитория выдала миллион вариантов.

Пока мы думали-гадали, Елена медитативно вела свой рассказ. Вам интересно? Откуда вы знаете, что в шкатулке? Нам помогает воображение, прошлый опыт, авторитеты, идеи. Но что точно может лежать в шкатулке, мы не узнаем, пока ее не откроем.

Вопрос – это огромное пространство версий. Ответ – имеет ограниченное количество вариантов. Интерес ведет нас по жизненному пути, заставляя искать новые ответы, даже если есть уже готовые. Интерес стимулирует нас задавать все новые и новые вопросы. Такие вопросы, на которые, возможно, еще нет ответов.
Именно интерес ведет ребенка по пути развития. Помогает учиться, запоминать новое. Интерес – это очень важно, это очень ценно. И самую большую услугу, которую мы можем оказать нашим детям, помочь им сохранить интерес. Ребенка не нужно специально заинтересовывать. Он интересуется сам. Иногда не тем, чем хотелось бы родителям. Но обязательно интересуется.

Елена привела несколько фраз, которые могут мешать интересу ребенка. Когда мы запрещаем, останавливаем, ограничиваем (осторожно, упадешь, не трогай), иногда это притупляет интерес. Вместо интереса может появиться страх – мир опасный. Когда мы говорим: «Стол плохой, ударил тебя, пойдем его накажем», ребенок понимает, что проявлять интерес опасно. Ведь вокруг непонятные «живые» предметы, которые могут напасть.
Интерес детей, да и взрослых, помогает получать удовольствие от жизни. Это очень важно, это очень нужно. Интересуйтесь сами и давайте интересоваться своим детям.

Арт-терапия с детьми дома
Дальше эстафета была передана Юлии Кубасовой (детский психолог, арт-терапевт, тренер, психолог-педагог Лаборатории творчества "Это"). Она рассказывала о том, как быстро и эффективно либо успокоить ребенка, либо настроить его на рабочий лад, используя методы арт-терапии.

Осваиваем методы арт-терапии.

Оказывается, от того, каким материалом работает ребенок, может зависеть его настроение, ощущения. Все материалы, используемые арт-терапевтами, делятся на три категории: мягкие, средние и жесткие. Мягкие материалы – это все жидкое, текучее. Сюда относятся, например, вода, пальчиковые краски, песок. Средние – это то, что не такое жидкое, но при этом приятное на ощупь, довольно мягкое. Это некоторые виды пластилина (например, тот, что застывает на воздухе), ткани (мягкие, не колючие), обычные краски, мягкие мелки. Жесткие – это твердые материалы и неприятные на ощупь (например, колючие ткани). Это настоящий пластилин, глина, выцарапывание палочкой, карандаши.

Работа с мягкими материалами поможет снять напряжение, расслабит и успокоит ребенка. Средние дают хороший настрой на работу. А жесткие позволяют сконцентрировать внимание. Родителям нужно очень внимательно относиться к тому, какими материалами работают их дети. Ведь если напряженному ребенку дать жесткий материал, он может раздражиться еще больше. А малышу, которому трудно сконцентрироваться, не пойдет на пользу работа с жидкими материалами – он и сам растечется еще больше.

Маленькие дети, если им предоставить выбор, могут сами регулировать свое состояние. Хочется расслабиться, бегут плескаться в воде. Или берут карандаши, когда нужно быть серьезными. А после четырех лет иногда дети привыкают творить стереотипно (в садике рисовал карандашами, значит, и дома буду только карандашами). Тогда родители могут помочь малышу с выбором, сделать его шире.

Развитие ребенка от года до трех через игру
Анастасия Степаненко (детский психолог, педагог Центра Раннего Развития "Оранжевый Кот")

рассказала родителям о важности игры для ребенка. Ребенок начинает играть с самого рождения.

Игра - важный момент развития ребенка.

До года лучшие «игрушки» - это близкие взрослые. Они дают ребенку ласку, тепло, контакт, напитывают эмоциями.
Но также важны и манипуляции с предметами. К году это становится особенно актуально. Все, что делает ребенок, эта игра. Для нас игра, а для него серьезное познание мира, упакованное в формат игры. Психологи часто говорят о том, что развитие ребенка находится на кончиках пальцев. Чем больше малыш может сделать руками, чем более ловкие и цепкие его пальчики, тем лучше развивается его речь, психические функции (память, внимание, мышление). Это называется «развитие мелкой моторики». Ребенку можно давать перебирать крупы, нанизывать бусины, перекладывать вещи. Рисовать, лепить. Делать руками, как можно больше. Он может работать как с игрушками, так и с природными материалами. Многие родители не разрешают трогать на улице «каку» - камни, траву, веточки. Но ведь это не «кака», это часть мира, дающая много информации, обладающая мощным развивающим потенциалом. Дайте маленькому человеку трогать как можно больше разных предметов, а руки можно помыть.

Развитие происходит не только благодаря мелкой моторике, но и благодаря крупной. Сюда относится умение держать головку, переворачиваться, сидеть, ползать, ходить на четвереньках, стоять, ходить, бегать, прыгать, падать, кувыркаться. Для развития очень важно давать малышу свободно двигаться, быть ловким. Если до года-полутора ваш малыш осваивает ходьбу и сидение, то после научается еще более важным навыкам. Пусть он лазает, катается с горки, кидает мяч, пытается попасть кубиком в ведро. Все это помогает ему хорошо овладеть своим телом. Ведь каждое освоенное движение – это еще одна цепочка нейронных связей у него в мозгу.

Детская жадность – надо ли учить делиться
После небольшой разминки от педагогов вальдорфского садика, настала моя очередь выступать. Для тех, что еще со мной не знаком, представлюсь: Елена Асадчая, консультант по грудному вскармливанию, член группы поддержки ГВ "Молочная помощь", педагог-психолог, консультант портала Ya-mama.kz.

Консультирует специалист.

Я выбрала для своего выступления тему детской жадности и агрессии, точнее то, что мы часто принимаем за эти «проблемы».

Дети создали замечательный «саундтрек». Как раз в этот момент они не поделили игрушки и громко-громко в несколько голосов вопили «МОЕ!». Порадовавшись, что за примером не надо далеко ходить, я поделилась с родителями схемой, которую часто использует моя коллега Елена Логунова (телесно-ориентированный терапевт, психолог).

Каждый человек сталкивается в своей жизни с понятием границ. Физические, личные, территориальные. В тот момент, когда ребенок кричит «МОЕ!», он учится взаимодействовать со своими территориальными границами. Родителям полезно знать, как формируется у детей понимание этих границ.

С рождения примерно до полутора лет у ребенка ВСЕ МОЕ. В этот период полезно сделать так, чтобы все, что есть в поле доступности ребенка было ему можно. Лучше убрать опасные и хрупкие предметы. Если ребенок «натрогался» в этом периоде, то дальше ему проще отпускать, отдавать.

С 1,5 до 2,5 лет формируется понимание МОЕ и НЕ МОЕ, Причем в этот год это понимание такое: мне НЕ МОЕ можно, МОЕ нельзя никому. Помощь родителей заключается в сохранении целостности этих границ. Например, у вашего ребенка хотят взять игрушку, спросите его, согласен ли он. Если да, пусть берут. Если нет, не отдавайте ни при каких условиях. И не нужно уговаривать: «Ну поделись с девочкой. Посмотри, она же плачет…». Нет – это значит нет.

Если ваш ребенок хочет свою игрушку назад и забирает сам, пусть забирает. Не может забрать и просит о помощи, родитель идет и забирает. Обычно достаточно сказать другому ребенку: «Это мое и я это беру назад», и малыш спокойно отпускает игрушку.

Когда ваш ребенок берет чужие игрушки, спрашивайте за него – можно или нет. Можно – берете, нельзя – утешаете. Очень важно здесь не переусердствовать. Представим, что ваш малыш взял чужую игрушку, а вы заметили не сразу. Посмотрите на реакцию другого ребенка. Если он никак не реагирует, то и вам делать ничего не надо. Пусть играют. Если другой ребенок расстроен, то задача его мамы забрать вещь своего сына или дочери. Ей ваше чадо спокойнее отдаст игрушку. А вы просто будете рядом и вовремя приголубите.

Важно, что дети в этом возраста не понимают слово ЧУЖОЕ. Лучше использовать слова МОЕ и НЕ МОЕ, ТВОЕ и НЕ ТВОЕ, НАШЕ и НЕ НАШЕ.

Дети склонны в этом возрасте защищать свои вещи. И это очень хорошо. Иногда они делают это кулаками – и это не очень нравится взрослым. Не нужно запрещать, ведь умение защищаться (и кулаками в том числе) пригодится в жизни. Вы можете сказать: «Ты защищаешь велосипед. Конечно, он ТВОЙ. Здорово, что ты его защищаешь. Давай не будем бить. Просто скажи – отдай, это мое». Покажите ребенку социально приемлемый способ защиты.

С 2,5 лет формируется окончательное понимание МОЕ и НЕ МОЕ. Если предыдущие этапы прошли гладко, то малыш знает, что чтобы взять НЕ МОЕ, надо спросить. И способен принять отказ. Он может дать МОЕ, но только близким и только по договоренности. Эту позицию он унесет и во взрослую жизнь. Ведь и взрослые не дают МОЕ всем подряд. Только знакомым и то не всегда и не всем.

Когда мы вырываем у детей игрушки из рук со словами «Поделись с мальчиком, будь хорошим», мы не учим делиться. Мы учим тому, что ребенок слабый, беззащитный. А мир вокруг опасный и враждебный. Такой ребенок еще долго будет кричать МОЕ и убегать от детей.

Вы можете учить делиться своим примером. Отломите половинку печенья и угостите мужа, подругу. Возьмите на площадку печенье и угощайте детей. Делитесь своими вещами. А малышу дайте возможность свои вещи пока что защищать и оберегать. Когда он будет готов, он начнет делиться, но только с теми, с кем посчитает нужным сам.

Как реагировать на негативные эмоции ребенка
Анна Ионова (практический психолог, педагог Центра Раннего Развития "Крошка Ру") устроила целый мастер-класс о том, как помочь ребенку, испытывающему негативные эмоции. Она вызвала несколько участников «к доске» и предложила разыграть сценку, как бы они помогли малышу в той или иной ситуации.

Учимся, играя.

Продемонстрировать «как не надо делать» не вышло, слишком уж «продвинутые» родители собрались на встрече.

Анна рассказала, что может быть полезным в этой ситуации. Очень важно оказать поддержку ребенку, показав, что мы с тобой на одной стороне. Не нужно закидывать вопросами, предлагать готовые решения. Если говорит, то пусть говорит, дайте выговориться. Если молчит, закрылся, то можно использовать «активное слушание». Когда родитель или близкий называет ту эмоцию, которую испытывает ребенок, помогает ее выразить, малышу сразу становиться легче. Его понимают и принимают. Его слышат. Это очень важно.

Самым ценным советом от Анны был «подарите ребенку фантазию». У каждого родителя были ситуации, когда ребенок хочет, но выполнить это никак не получается. Логичные объяснения не работают, а только усугубляют. В книге Ю.Б. Гиппенрейтер есть такой рассказ про мальчика, который жил у бабушки и очень захотел к маме. Бабушка никак не смогла бы отвезти его к маме прямо сейчас. Но она мудро сказала: «Давай представим, что мы садимся на самолет и летим к маме». Мальчишка так ярко себе представил полет и встречу с мамой, что быстро утешился и спокойно уснул.

Обучение и развитие ребенка по системе М.Монтессори
Марина Кузьменко (психолог, педагог по системе Монтессори) делилась не столько сухими знаниями, сколько своими эмоциями и радостными открытиями. Ее дочь занимается по этой системе уже довольно давно.

Узнаем новое.

Система Монтессори – это система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марией Монтессори. Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: малыш постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении.

Идея в том, что в комнате, где занимается ребенок, все его «материалы» (именно так в системе называются развивающие игрушки) находятся в зоне доступности. И малыш может выбрать, что ему интересно на данный момент. Очень много внимания уделяется свободе движения и выбора. Пространство вокруг ребенка организуется таким образом, чтобы он многие вещи мог делать самостоятельно. Например, не высокий манеж, а низкая кроватка, с которой можно спуститься. Или выключатели, находящиеся так низко, чтобы ребенок мог достать. Монтессори-педагоги уверены, что это является проявлением уважения к личности самого маленького человека. Это позволяет малышу расти уверенным в себе.

Ритмы в жизни ребенка – опыт вальдорфского садика
Закрывали встречу энтузиасты – родители и педагоги, организовавшиеся детский сад и школу, работающие по вальдорфской системе. Евгения Филатова (вальдорфский учитель, художник), Мадина Арипова (воспитатель, филолог), Гульдерай Раисова (воспитатель) рассказали о том влиянии, которое оказывают ритмы на жизнь ребенка. Они говорили о том, как с помощью правильно выстроенного ритма помочь ребенку быть устойчивым, обрести чувства равновесия, уверенности и защищенности.

Вальдорфовские учителя.

Мы все (и дети, и взрослые) всю жизнь живем в движении ритмов. Это и ритм нашего дыхания и сердцебиения. День и ночь. Чередования дней недели. Смена времен года. Каждый из этих моментов нашей жизни обладает потенциалом, знание о котором можно использовать в воспитании детей.

Вальдорфская педагогика ориентируется на личность ребенка. В этой педагогике нет специально разработанных приемов и занятий – это просто жизнь детей в особом семейном климате, благоприятном для развития внутреннего мира ребенка, и в особой обстановке, наполненной натуральными материалами, заряжающими жизненной силой и дающими толчок для фантазии. Вальдорфская система против раннего обучения детей, так как целенаправленное интеллектуальное развитие лишает ребенка детства и притупляет его интуицию и воображение. Вальдорфская система делает акцент на приобщении детей к народной культуре, творчестве, духовном развитии и воспитании.

После того, как закончились все выступления, участники встречи еще долго не расходились. Ведь чем больше ответов, тем больше вопросов. И каждый родитель получил возможность задать свои психологам и педагогам. Теория теорией, а как это применить именно к моему ребенку? Ведь каждый малыш имеет свои особенности, которые требуют своих нюансов и тонкостей в общении.

Завершилась Школа Счастливый Родителей на особенно приятной ноте. Портал для родителей Казахстана Ya-mama.kz внес свою лепту, вручив каждому ребенку приятный подарок – маечку с логотипом портала.

Я надеюсь, Вам было интересно. И я буду рада видеть Вас на следующих встречах Школы Счастливых Родителей.